Acerca mío
Psicóloga, especialista en el área Infanto-Juvenil. Experiencia en evaluación, diagnóstico, prevención, intervención, seguimiento, derivación y supervisión de casos, tanto en lo individual como grupal, según sean las necesidades, llevándolo a cabo con un plan correctivo para el área cognitiva y socio-emocional. En caso de requerirse, el trabajo se realiza en forma directa con los niños ó jóvenes, padres, especialistas externos y profesores, de manera de aunar miradas y favorecer que los sistemas y subsistemas contingentes favorezcan el desarrollo integral de quien consulta.
Psicopedagoga, (Educadora Diferencial con mención en Trastornos del Aprendizaje) y Trainer en F.E.I, Israel, (Programa de Enriquecimiento Instrumental, Modificabilidad Cognitiva, Feuerstein), el que se sustenta en un marco teórico que concibe a la Inteligencia del Hombre como entidad dinámica y flexible - propuesta teórica del Dr. Reuven Feuerstein - Director de The International Center for The Enhancement of Learning Potential (ICELP), Israel. Experiencia en evaluación, diagnóstico e intervención en las dificultades del aprendizaje, trabajo en técnicas y hábitos de estudio.
Se ha logrado aunar ambas líneas de estudios, bajo un enfoque sistémico, pudiendo desarrollar un amplio y variado plan de acción, incluyendo constantemente la mirada de los sistemas y subsistemas vinculados a los requerimientos del quehacer diario, de manera de potenciar las capacidades cognitivas, afectivas y sociales. Se destaca la formación teórica y práctica en permanente desarrollo que conlleva el quehacer profesional.
Según lo descrito, es frecuente que ambos tratamientos requieran ser combinados puesto que, a la base de las dificultades académicas y/o universitarias, hay un punto emocional que suele necesitar de apoyo para potenciar los avances requeridos, abordando tanto los problemas de aprendizaje, como las dificultades en distintos niveles emocionales, conductuales y/o sociales.
Psicóloga, Psicopedagoga & mas
Lo que importa es tu bienestar emocional y mental. Descubre tu potencial para vivir una vida plena y satisfactoria con mi ayuda.
- Website: www.visaro.cl
- Ubicación:
San Carlos de Apoquindo
Las Condes, Santiago
- Email:
- WhatsApp: +56 9 9536 4214
Mi enfoque terapéutico es personalizado y orientado a la resolución de problemas y en tus resultados.
Creo en trabajar juntos para identificar los desafíos y objetivos que tienes y crear un plan de acción efectivo para lograrlos.
Me esfuerzo por crear un ambiente acogedor y seguro en mi consulta para que te sientas cómod@, para que puedas abrirte y explorar tus pensamientos y sentimientos más profundos.
Mi objetivo es ayudarte a construir una vida más saludable y significativa, así como proporcionarte las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos futuros con confianza y resiliencia.
No tienes que enfrentar tus problemas solo/a, estoy aquí para acompañarte en este camino hacia la felicidad y el bienestar emocional.
¡Juntos podemos lograr grandes cosas!
Areas profesionales
Psicología
Desde el área de la PSICOLOGÍA, el trabajo se orienta a intervenir en aquellos aspectos que puedan estar interferidos en las áreas conductuales, emocional y/o social, tanto en niños, adolescentes como jóvenes adultos, con el objetivo de alcanzar el bienestar socioemocional del ser humano buscando el equilibrio necesario para cada persona desde su individualidad.
Los aspectos más recurrentes a tratar están relacionados, entre varios con:
- Variables Emocionales relacionadas con los problemas de aprendizaje, (lectura, escritura, comprensión, cálculo, hábitos de estudio, déficit atencional, memoria, pensamiento, etc).
- Dificultades Conductuales, Sociales y Emocionales en general, (hiperactividad, impulsividad, hipoactividad, Déficit Atencional, oposicionismo, agresividad, trasgresión de límites, pataletas, faltas a la verdad, autoestima descendida, autoconcepto desdibujado, baja tolerancia a la frustración, inadecuado manejo de la ira, depresión, temores excesivos, ansiedad, retraimiento, autoagresiones, timidez, adaptación, separación de los padres, duelos, adicciones, Bullying, Síndrome de Asperger, etc.),
- Habilidades Comunicativas.
- Habilidades Sociales.
- Evaluación.
- Otros.
Psicopedagogía
Desde el área de la PSICOPEDAGOGÍA, el interés está dado en potenciar el proceso de aprendizaje y tratar los problemas que lo interfieren realizando la evaluación pertinente, el diagnóstico respectivo e intervención remedial. Ésto puede ser abordado en cualquier etapa de la vida, no obstante; el foco principal está centrado en la de edad escolar y universitaria de manera de trabajar en pro de elevar sus habilidades e ir favoreciendo un mejor rendimiento.
El primer paso del proceso psicopedagógico está dado por entender el contexto escolar, social y familiar de manera de recopilar la mayor cantidad de información interviniente, seguido de un completo diagnóstico, el que permitirá encauzar el tratamiento y dar los apoyos necesarios a los diversos subsistemas relacionados con quien consulta.
Es importante estar atentos a ciertos indicios que puedan dar cuenta de alguna complicación en el aprendizaje, tales como; dificultades en la atención y concentración, en la lectura, en la escritura en operatoria, problemas matemáticos, etc.
Los aspectos más recurrentes a tratar están relacionados con:
- Funciones Básicas, (pre-requisito para inicio de lecto-escritura).
- Problemas en las funciones instrumentales, (calidad, velocidad y comprensión lectora, errores de la lectura y escritura, manejo de operatoria, resolución de problemas matemáticos, etc).
- Trastornos Generalizados del Desarrollo, (por ejemplo; Asperger).
- Rendimiento académico descendido.
- Interferencia en el área cognitiva, (pensamiento, lenguaje, percepción, psicomotricidad, etc).
- Dentro del área cognitiva están las Funciones Ejecutivas, (planteamiento a las metas, planificación, organización, razonamiento, flexibilidad, memoria de trabajo, toma de decisiones, evaluación del trabajo, etc).
- Desmotivación escolar.
- Retraso pedagógico.
- Hábitos y técnicas de estudio.
En definitiva, la psicopedagogía se encarga de los procesos psicoeducativos vinculados al proceso de aprendizaje en donde se ensamblan las funciones instrumentales, las habilidades cognitivas y las funciones ejecutivas, referidas a “las capacidades que ponemos en marcha cuando formulamos nuestras metas y objetivos, nos organizamos y planificamos para lograrlos, y cuando llevamos a cabo una serie de comportamientos ajustados y eficaces para conseguirlos”, (Muriel Lezak/1983), potenciando al máximo el proceso de aprendizaje a través de nuevos métodos, técnicas y procedimientos.
Finalmente, vale considerar que es importante realizar un trabajo en equipo con los diversos subsistemas vinculantes, por lo tanto; en el caso de niños en edad escolar, será necesario estar contactados con los padres, el colegio y otros especialistas que puedan estar atendiendo al alumno(a), de manera de trabajar en forma holística y estratégica.
Modificabilidad Estructual Cognitiva
Teoría del Ps. Reuven Feuerstein
Desde la perspectiva de Reuven Feuerstein, (1921-2014), se puede decir que lo más representativo para un trabajo integral con otra persona, es su Teoría de la Modificabilidad Cognitiva, donde se evidencia que el ser humano es el único ser que puede influir en su medio inmediato, cambiándolo para su beneficio y satisfaciendo sus propias necesidades.
En muchas situaciones nos damos cuenta que requerimos modificarnos para adaptarnos al medio, lo que implica un innegable proceso cognitivo de razonamiento y elaboración que nos facilita nuestra adaptabilidad: el verdadero aprendizaje, lo que nos lleva a cambiar la conducta adaptándonos para resolver las dificultades presentadas.
Todos presentamos estilos de aprendizaje diferentes, hay quienes manifiestan un aprendizaje rápido y otros más lento, es decir; con un funcionamiento cognitivo, de adaptación y modificabilidad baja, observándose estructuras mentales rígidas que impiden el movimiento interno de los conocimientos del aprendizaje, manifestando dificultades de modificabilidad cognitiva estructural.
La persona que logra aprender con rapidez tiene movimientos internos intensos, logrando movilizar los esquemas mentales, por lo tanto; cuando el conocimiento nuevo y/o solución de problemas, logra trascender y repercutir en el resto de los esquemas, sí podemos hablar de una real modificabilidad cognitiva estructural.
Dado lo anterior, el desafío es penetrar en las estructuras establecidas y producir un impacto que propicie dicha modificabilidad cognitiva, favoreciendo más y más modificaciones. El organismo humano tiene la capacidad de cambiar su estructura de funcionamiento, puesto que la inteligencia es una respuesta adaptativa, un proceso dinámico de autorregulación, donde los cambios estructurales pueden girar el curso del desarrollo cognitivo.
Cuando hay una experiencia de aprendizaje, a través de un mediador, se obtendrá un desarrollo cognitivo adecuado, favoreciendo así su potencial de aprendizaje, pese a las dificultades presentes. Al observar el aprendizaje se pueden diferenciar dos procesos diferentes: un aprendizaje que viene dado directamente del medio y otro donde habrá una persona, un mediador, que intervendrá sobre el organismo que aprende y la respuesta que emitirá. Para tal o cual objetivo, se elegirán estímulos propicios pertenecientes a su propia cultura facilitando el desarrollo de los esquemas mentales. Vale destacar que en este continuo será vital considerar, permanentemente, las características de la persona mediada.
En definitiva, en el trabajo que se realiza se está atento, por un lado, al desarrollo de la cognición y de los procesos influyentes, tales como; percepción, memoria, atención, entre otros y, por otra parte, a cómo la persona ingresa la información, la elabora y la emite, estando en todo el proceso vinculado con el mediado. La intencionalidad del mediador, transforma la relación: mediador, fuente de estimulación y persona, creando dentro de éste, los prerrequisitos para la modificabilidad cognitiva.
(Basado en reflexiones de Nechama Tzaban, UTPL, “Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural”, 2003)
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